兒童資訊尋求技能與後設認知理論

... 對個體認知監控潛能所產生的建構及促發效果，再者是說明社會互動、認知建構與動態評量的關係並陳述動態評量程序，第四列舉Van Haneghan於1990結合錯誤偵測能力 ... 一般性。

G 因素代表一般能力，是一切心智活動的主體。 ... 該能力即是認知能力的一種，該能力可以提供我們道德行為的依據。 ... 組成問題時的計畫、控制、監控與評估歷程，即分析能力。

它通常包含有對自己學習活動的自我評鑑及對自己能力的評估（Baird & White, ... 的一般能力，是屬於認知能力的一部份。 ... 其中後設能力指的是用來計畫（to plan）如何解決 ...

本論文旨在探討圖書館應用「後設認知」教育學習理論中計劃、監控、評估等思考模式，滿足兒童資訊需求。 ... 對所有認知過程的總匯集（orchestration）的能力。 ... 幫助發展其 ...

指個人對自己的能力、學識、工作、策略等的評估。 ... 後設認知能力，例如計劃與監控工作歷程；情境理論也包 ... (四)自我管理. 學習障礙學生通常較缺乏策略去計畫、組織、監控 ...

鑑、計畫和監控的能力。 Cross 和Paris 的架構,自我 ... 知識檢視、計劃、選擇及監控認知活動的能. 力。筆者認為在此模式中自我評估為自我管理 ... 後設認知能力的發展通常較 ...

Sternberg (1985). 個體在思考或解題時,對自己認知歷程的瞭解. 並計劃如何解決問題、監控策略執行,及評鑑策. 略執行的效果。 ,. Wellman (1985). 後設知識的能力必須具備 ...

對一般認知的監控、計畫和評估的能力，稱之為︰ (A)後設分析 (B)後設評鑑 (C)後設情緒 (D)後設認知. 教甄◇教育專業科目-中等- 100 年- 台北市100學年度市立國民中學 ...

1. 計畫：預測認知結果與策略的安排。 2. 監控：對於認知活動的監控、測試、修正或重新安排認知策略。 3. 檢核：對策略 ...

對一般認知的監控、計畫和評估的能力，稱為什麼？ (A)後設分析 (B)後設評鑑 (C)後設情緒 (D)後設認知. 教甄◇教育專業科目-中等- 95 年- 臺北縣95學年度國中正式及代理 ...